2018－2019学年度第二学期

东莞外国语学校选修课工作总结

 新诗鉴赏与朗诵 课程

执笔人：陈庐耀

现代诗歌又称为“新诗”，其最能区别于其它文学体裁的特点：有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列。因势象形，“鉴赏与朗诵”是解读新诗的恰当形式，我们初中语文备课组亦以此作为课程设计的原点。本学期历经十三课时，以爱国情怀为主题，兼顾亲情和爱情，师生收获颇丰，现作总结如下：

一、           以诵促悟，春暖花开

由于新诗的主题涉及家国情怀、离愁别绪等，与初中学生的心理年龄尚有差距。学生初次默读新诗，难以共鸣，更难悟情。因此，学生就像寒冬的枝桠，只等待朗诵的春风呼唤，方能盛开沁人心脾的花朵,就像海子诗的唯美——“面朝大海，春暖花开”。

例如：我们老师在讲授余光中先生的《乡愁》之时，“小时候 /乡愁是一枚小小的邮票/ 我在这头 /母亲在那头/ 长大后 /乡愁是一张窄窄的船票 /我在这头 /新娘在那头 /后来啊 /乡愁是一方矮矮的坟墓/ 我在外头/ 母亲在里头 /而现在 /乡愁是一湾浅浅的海峡 /我在这头/大陆在那头”学生默读《乡愁》，“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”这一类的意象，顿感陌生。接着，我们老师从停连、重音、语气、节奏等方面进行朗诵指引。课堂结束之时， 学生已能抑扬顿挫、声情并茂地朗诵《乡愁》。诗中所蕴含的思乡之情，溢于言表，学生已在朗诵中得以共鸣，更能悟情，课堂见效。

二、           以诵促演，春华秋实

本课程的评价分为两个方面，一是平时的课堂表现，二是最后的结业展示。本学期的结业展示是在第十六周，学生自行选择诗歌并配上适当的背景乐，着合适的服装，可以组合朗诵，可以独自朗诵，形式多样。

在结业展示上，每一组表现都是十分精彩的。既有《沁园春.长沙》的大气磅礴，又有《那一只蟋蟀》的凄凉惆怅；既有《乡愁》的温婉动人，又有《我爱这土地》的铿锵深沉；既有独自朗诵的意气风发，又有组合朗诵的默契配合。

每一个学生都认真准备，不断地模仿和练习。精心搭配的衣服，反复挑选的音乐，无不透露着“新诗鉴赏与朗诵”留在孩子们心中的光。他们开始热爱诗歌，热爱用朗诵的形式去感受诗歌的魅力，结出了最美丽的果实。

最后，通过精彩的角逐，学生们都取得了理想的成绩，更收获了一次华丽的成长。回想他们刚刚踏入这个课堂时的扭捏、不自信和不知所措，此时的他们已然自信大方、拿捏有度，这，就是“诗歌”的魅力，这，就是“新诗鉴赏与朗诵”的魅力。

三、           以诵促写，妙笔生花

如果说新诗的朗诵教学，是学生的感悟和表演，那么，感悟是芽，表演是开花，写作便是结果，是结在方格纸上的丰硕果实。

例如：学生在写与朋友的误会与矛盾时，引用了郑愁予先生的《错误》“作为跫音不响，三月的春帷不揭/你底心是小小的窗扉紧掩/我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客……”作为题记。又如：学生为了表达对母亲的赞美，引用了林徽因《你是人间四月花》“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”作为开头。再如：学生习作《春天里的歌声》，为了表达对外公的怀念，引用了席慕蓉的诗作《渡口》“是那样万般无奈的凝视/渡口旁找不到一朵可以相送的花/就把祝福别在襟上吧/而明日/明日又隔天涯”来总结升华。

四、           以诵促教，锦上添花

当学生陶醉于朗诵的唯美意境时，我们初中语文科组亦收获累累硕果。

其一，新诗朗诵教学丰富了我们的教学内容 。初中语文现代文教学以记叙性散文、实用类论说文和说明文和短篇小说为主，现代新诗教学备受冷落。本次选修课的内容，拓宽了我们的教学范畴，妙不可言。

其二，新诗朗诵教学提升了我们的朗颂技巧。在备课时，我们深入研读了专著《朗读学》（张颂），对于朗诵教学有了理论认识的高度。在课堂实践中，为了夯实学生的朗读技巧，本课程从停连、重音、语气、节奏、诗歌朗诵五个方面进行设置，将基础的技巧分解开，将每一个技巧的训练都落到实处，融入到每一堂课中。对于朗诵技巧，我们既有了理论认识，又有了反复实践检验，内外兼修。

其三，新诗朗诵教学促进了我们的专业发展。正是由于新诗朗诵教学在内容上拓展了教学的广度，在方法上历练了教学的深度，所以我们在专业发展方面攀上了新的高度。“管中窥豹，可见一斑。”在本学期的回忆性散文、演说稿甚至文言文教学中，我们都能游刃有余地根据文本内容，高效地指导学生进行朗诵，让学生体味文本饱含深情的语言，鲜活高效。

总而言之，本学期的选修课——“新诗鉴赏与朗诵”，学生能够在朗朗书声中领悟到诗歌语言的花团锦簇，老师亦能在教学教研中阅尽了朗诵技巧的遍地开花。教学相长，亦若是则已矣。