当今，课程改革已成为各学校重点建设和思考的问题。好的课程源于教师日常与学生的接触中，源于长期生活的发现。好的课程呈现了生命的幸福完整；好的课程也是一种具身学习：让心智与身体一致。

如何让项目整体化？

如何让课程体系化？

如何有效落实全课程理念？

如何让全课程实践再向前走一步？

2018年李振村教授给莞外带来了全课程教育理念和实践分享，从此，这些问题就成了我们常聊的话题。四年来我们从模仿到探索全课程莞外式表达，逐渐从模仿走向了创新。

为了让全课程实践再向前走一步，6月21日，我校小学部语文科组齐聚阶梯二室，各备课组对一学期的全课程实践进行了系统、细致、全面的分享与总结。本次活动由周颖老师主持。

二年级：一场春的生命赞礼

二年级备课组围绕全课程读本《春天里，做一件美丽的事情》侧重于“我们能在春天做些什么”。立足教材，进行了“单元整合”，以“春天”这个自然主题在第三单元和第六单元中架构起学习支架，多单元整合重构。并从寻春之美，咬春之意，品春之趣，探春之奇，享春之道五个方面引导学生感受春天独特的生命力，共赴一场春天的花事，叩开对话自然的万语千言。

分享人：谭景洋老师

三年级：与春天一起生长

三年级备课组围绕全课程读本《在春天里长大》，以整本书《亲爱的汉修先生》的拓展阅读和“家文化”的探究为载体，聚焦阅读和写作，让学生在自主探究中寻找春天更多的秘密。通过研究自己姓氏的起源、发展，查找同姓氏的名人及他们的成就，思考我们能为家族做出什么样的贡献；通过亲手绘制自家家谱，感受家族血脉的渊源；通过制定家规，切实体验家文化的魅力。

分享人：黄佩珊老师

四年级：全课程引领孩子幸福成长

四年级备课组围绕共读书目《秘密花园》，通过整本书共读启智慧，沉浸式实践悟真知，读写结合促表达三个学习活动，让学生在阅读和实践中寻找成长的魔法，建设属于自己的秘密花园。整个学习坚持学科融合，坚持在真实的实践中学习，坚持长线浸润式学习。培养学生在真实情境中解决复杂问题的能力，在课程的浸润学习中，培养学生的关键能力和必备品格。

分享人：吴兴妍老师

五年级：用信念引领人生选择

五年级备课组围绕共读书目《西游记》聚焦“成长”，从四个方面整体建构：开启——为成长扬帆，共读——为成长赋能，活动——为成长搭台，实践——为成长喝彩。深入挖掘“信念与选择”，在阅读中感受信念与选择，在研学中深化信念与选择，在生活中践行信念与选择。从而让阅读与生命、生活、文化连接，让课堂与课外、生活、实践相连，成就一段有趣味、有意义的教育生活。

分享人：余柳老师

六年级：一书一城，读书无疆

六年级备课组从单元教学出发，以民俗主题为引领，通过共读《名家笔下的城市》来感受城市的独特魅力。并将全课程学习贯穿整个学期，从寒假生活调查到阅读分享再到资料收集、整理以及民俗演讲、汇报。最终实现学生核心素养和思维品质的全面提升。

分享人：戴菊平老师

活动最后，语文科组长王成莲老师对本次汇报进行总结，她指出大家积极探索，敢于尝试使得全课程实践不断打破学科边界，实现了深度融合。大家聚焦阅读，整体设计，让阅读拥有了成长的力量。最后她建议大家在研究中要善于聚焦，学会放大，敏于发现，努力将研究成果可视化。

通过全课程的实施，我们清晰的感受到全课程聚焦核心素养，注重培养学生在复杂情境中解决真实问题的能力。强化了课程整合，实现了跨学科、主题教学、项目式学习，努力实现知行合一，做中学、用中学以及创中学。

我们语文科组学习“全课程”，以全人培养为目标，以国家课程为指导，以项目学习为策略，以学科整合为抓手，以语文阅读为核心，旨在改变教育生态。这样的“全课程”只是一个窗口，学生由此得以眺望到更广大的世界。我们希望孩子在成长的路上，对世界充满好奇，对未来充满幻想，对生活充满热爱，对一簇野菊花怦然心动。世界有多大，教育就应当有多大；天地有多宽广，课堂就应该有多宽广；生活有多丰富，学习就应当有多丰富。

一次抵达，意味着新的出发，我们对课程的汇报与反思，促使我们向前再走一步，对课程的追问就是对我们自己的追问，我们发展了，课程才会发展，可以说怎样的课程就培养怎样的人，课程的丰富性决定人的丰富性，课程改变，人就会改变。

撰稿：吴玉君

编辑：杨笛

初审：王成莲

复审：谭萍

终审：蔡俊宁