高山仰止，方知才疏，与书同行，左右为师。12月14日，东莞外国语学校迎来了东莞市第15场小学语文品质课堂实验教研组展示活动。此次活动，小学语文教研组进行了教研成果展示和经验分享。
本次活动相聚云端，形式多元，东莞市小学语文首批“品质课堂”实验教研组、各镇街教研员、小学语文教师、与东莞外国语学校联动教研的广东省揭阳市揭西县相关学校的小学语文教师共同参与。
（主持人：东莞外国语学校谭景洋老师）
一、校长致辞（温文尔雅，殷切期待）
陈彩虹副校长为本次活动致辞。陈副校长提到，近年来，我校不断自我革新勇于突破，展现出特色鲜明的办学理念和办学成效，收获良好的社会口碑。不断求索的莞外人，怀着一颗追求品质的心，打造品质课堂，构建品质课程，建设品质科组，以卓越的教育教学实践，共同擦亮莞外教育品牌。陈副校长还谈到，自建校以来，我们就把阅读置于学校发展的核心地位。抓阅读不仅仅是语文老师的本职工作，更是学校所有老师的共同行为，有阅读的学校才有希望。同时，学校还以整本书阅读课程为基础，将美食节、教育戏剧节、体育节等有效融合，将阅读与生活链接，阅读无处不在，像呼吸一样自然。
二、科组汇报（一半书香，一半烟火）
小学部语文科组长王成莲老师以“书山有路‘读’为径，学海无涯‘乐’作舟”为主题，介绍了我校构建整本书阅读课程的实践与思考。阅读是一个人成长的重要基石,我校作为小学、中学十二年一贯制的学校，一直倡导文化育人，用丰富的课程培养“博学雅行、格高志远、屹立天地”的完整的人，尤其注重追求构建高品质的阅读课程，并且注重小学与中学的衔接。
莞外小学部主要以整本书阅读课程为基础，旨在让学生有兴趣、快乐地读起来，享受阅读带来的愉悦。王老师依据钱伯斯的阅读循环圈理论，阐述了选书-阅读-回应的阅读良性循环过程，她强调整本书阅读，要关注整体，避免零敲碎击，学生在阅读中“情”“理”共生， “言”“意”兼得。王老师的讲解既有理论支撑，又有丰富的案例讲解，呈现了莞外整本书阅读教学扎实有效的实践成果。
二、课例展示（整本领航，策略阅读）
新课标提出：“综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累阅读整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”那么如何做整本书阅读呢？杜佩珊老师就本次活动展示了课例《这样的鲁迅》。由“通过本单元学习，你认识了一个怎样的鲁迅”主题出发，开展“听别人讲先生的故事，品先生讲自己的故事，看书中先生的故事”实践活动，将鲁迅专题与整本书阅读融合，敬先生其人，亲先生其文，传先生之志。
四、评议沙龙（有血有肉，妙趣横生）
读鲁迅要读一辈子，语文备课组就教法和学法展开分享：鲁迅笔下的人和事距今久远，如何激发学生的思考？学生出现的问题，如何提高阅读策略的有效性？以教材为切入点，如何关注阅读探究的过程性等。备课组成员一致认为：整本书阅读就是让学生有兴趣地读起来，有计划地读下去，有目标地读进去，有感受的读出来，切实让整本书阅读在日常教学中落地生根。
五、专家讲座（柳暗花明，履践致远）
全国年度十大青年名师，广东省小学语文教师教学能力大赛特等奖获得者，珠海高新区金鼎第一小学副校长付雪莲指出：莞外的整本书阅读教学做了很丰富、扎实的实践，鲁迅专题阅读教学很有意义，所选择的书目《这样的鲁迅》很恰切，符合六年级学生认知水平。付老师建议引导学生在阅读中训练审辨式思维。她还阐述了对整本书阅读的理解“道——法——术——器”，即阅读走向生命——独立阅读者——教学技巧——书。付老师的讲解让我们对整本书阅读教学又有了更宽广的认识。
六、点评总结（深入浅出，余韵悠长）
东莞市小学语文教学研究会副会长白琼老师对本次活动进行点评，她说：“整个上午，都沉浸在智慧与激情相伴的良好氛围中。”她充分肯定了莞外整本书阅读教学取得的成果，她指明对于整本书阅读教学策略在于三点：小初衔接促循环，让孩子成为独立成熟的阅读者；内外衔接促发展，用教材衔接整本书，明晰整本书读什么，怎么读的问题；多元思维成效展，多方位平台，多角度实施，多元化展示，让阅读枝繁叶茂。白老师的点评一语中的整本书阅读教学的真谛。
各镇街教师线上教研
学习心得
今天，我们语文老师观看学习了东莞市小学语文品质课堂实验教研组第十五场展示系列活动，其中杜佩珊老师执教整本书阅读分享课《这样的鲁迅》给我留下了深刻印象。杜老师选择这本专为儿童所编写的关于鲁迅的读物，既立足于学生的阅读期待，也让孩子们更贴切地感受到一个有血有肉、丰富生动的性格。精心设计，实施自主、合作学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。整节课杜老师通过小组合作，重视阅读方法的指导，比如让学生制作时间轴的方法阅读人物传记，梳理人物生平事迹，如何对事件进行整理提炼等，她以多样的分享方式把课堂交给了孩子，交给了学生，引导孩子们认识、关注、感受鲁迅，领悟鲁迅的精神。在这过程中，杜老师还不忘巧妙点拨关键问题，引入让学生在分享的过程中不迷路。整堂课环环相扣，由浅入深，是一节师生互相成就的好课。值得一提是教师的活力，激荡着学生的感情。这一堂课中，杜老师自始至终都坚持着高昂的热情，营造活力的课堂气氛，同时学生的学习进取心也很高。我想，在我们以后课堂教学中，就应当充满活力与动情。
——东莞市石碣袁崇焕小学 杨丽莹
今天上午观看了“东莞市小学语文品质课堂实验教研组展示系列活动（第15 场）”，听了王成莲老师的《整本书阅读课程的实践与思考》；看了杜佩珊老师的课例《整本书阅读分享课<这样的鲁迅>》；学习了专家付雪莲老师《整本书阅读教学策略例谈》的讲座，收获良多，对整本书阅读教学有了新的认识。
“整本书阅读”是聚焦语文核心素养，构建深度学习课堂的重要抓手，体会到用教语文的方法教整本书学习是不行的，整本书中选书是最重要的，教学技巧大道至简，让学生成为独立的阅读者，运用已学的策略，多一些作业设计思考，个性化评价。
在小学阶段，特别是“快乐读书吧”，整本书阅读教学还是有一定的范式的。比如说现在大家非常熟悉的导读课、推进课、交流课和拓展课，并不是所有的整本书阅读教学都要完成这些课型。特别是导读课，有一些读起来比较容易的文本，导读课就可以取消。导读课真正的意义除了激趣之外，更重要的是解难。往往在整本书阅读课程中，推进课才是最重要的，有的时候推进课和交流课会合在一起，拓展课是为了检验学生阅读成果的一种过程性评价方式。
我刚开始有整本书阅读教学想法但遇到一个非常大的难题，就是选书，如何选择课程书。听了付老师讲座，我明白自己要先读，读完之后，根据自己班级的实际情况进行课程书以及拓展书的选择。课程书确定之后，最重要的就是读起来。有很多刚刚开始做整本书阅读教学的教师，还没能很好地把整本书阅读教学和我们的教科书教学分开来。整本书阅读教学，它并不承担我们教材中的字词句段、语修逻文的学习，它只负责学习阅读策略、练习阅读方法，以及提升学生的阅读力、表达力和思维力。
——东莞市沙田镇中心小学 高丽霞
整本书阅读的本质，其实是教读书。整本书阅读的学习任务群强调了元认知和阅读策略。阅读策略指的是学生怎么去读一本书，读一本书的方法和过程是什么；而阅读教学策略是我们带着学生去读，涉及怎么教的问题，这是教学策略。
听了王老师“整本书阅读课程的实践与思考”讲座分享后，我观察到现在统编语文教科书阅读方面有很多新栏目：“和大人一起读”“我爱阅读”“快乐读书吧”“阅读策略单元”，这些都是围绕着阅读进行；从和家长读，将阅读延伸到家中；“快乐读书吧”更是建立了一个专门的“阅读知识库”，通过导语和书本种类介绍吸引学生到课外去阅读相关书目，从而扩展了阅读量。
再到杜佩珊老师的整本书阅读分享课《这样的鲁迅》，杜老师利用讨论的形式，让学生自主探究，和书本建立联系；在此基础上构建整本书阅读的经验，从而提升学生的阅读鉴赏能力。
——东莞市寮步镇香城小学 刘嘉怡
很荣幸能够听到这么精彩的一次培训，对于整本书阅读与教学是现在一线教学的一大难题，我这里主要收录了东莞外国语学校王成莲老师提出的几大宝贵教学思路，她从读什么一构建阅读循环图，怎么读—构建整本书阅读课程，怎么展示—阅读循环图良性循环这三个方面进行安排教学计划。尤其在怎么读里面她提出了明确要求，比如安排导读课和分享课等，详细的写出了教学方法，为老师教学提供了教学经验，后面的课例阅读分享课《这样的鲁迅》里看到了学生们的硕果，更是让我为整本书阅读教学有了信心。
——东莞市寮望牛墩湖海学校 叶雪娟
整个上午，我沉浸其中，受益匪浅，加深了对整本书阅读的理解，同时也向杜佩珊老师学习到了如何在课堂中教会学生整本书阅读的方法。我对整本书阅读有了新的认识，明白整本书阅读就是“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读菜谱。阅读菜谱的正常状态是“检索”自己要学做的菜。集中研读目前所需的“局部”内容。多读书，好读书，读好书，读整本的书，关一本书的阅读中，不同部分需要采用的阅读方法。学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择也不同，学生依据阅读内容的特点“切换”阅读优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展方式，逐渐达到转换自如的状态，达至自由使用各种课外阅读活动的程度。创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
——东莞市常平镇桥梓小学 邓浪洁
阅读是一群喜爱阅读的人发现另一批喜爱阅读的人，薪火相传，生生不息。阅读是一个学校的灵魂，在阅读中点亮生命的灯火。让阅读教学接近阅读者最舒服的状态，以读书交流为主，在阅读、分享中看见成长。让阅读评价少一些测试题，当学生由心里激荡起自信的微笑，当学生从眼里散发着辽阔和深邃，纯粹和明亮。当你从他们身上洞见精神的力量，评价由此开始。
阅读的目的和教育目的是相通的，可以表述为：激发和引导他们的自我阅读之路。数年后，丢掉了看过的书，忘掉了读过的内容，弃掉了教授的方法，剩下的那些融进血液和身体的部分才是阅读的意义。阅读就是生活，是一种精神生活，是一种从独立走向生命成长的生活。
本次活动是对莞外小语科组几年来整本书阅读教学实践的充分认可，又为小语科组的发展提出了新的希望，相信在东莞市教研室的引领下，一定会再上新台阶。
撰稿：苏连博、吴玉君
审稿：谭萍、何沛贤
编辑：张欣、杨笛