每一个节日、每一种习俗，都让我们感受到浓浓的亲情和绵延不绝的文化传承。民风民俗承载着祖先的智慧和生活经验，是我们文化身份的象征和纽带。
2024年5月21日上午，东莞外国语学校小学部六年级师生举行了民风民俗演讲活动，本次活动由605班的袁梓卉和601班的李瀚辰主持。
舞狮，起源于汉代，是中国传统的民间表演艺术，旨在驱邪祈福。传说中，狮子是瑞兽，能驱除邪恶，带来吉祥。舞狮表演者在音乐伴奏下，通过头戴狮头、身穿狮皮的表演，模仿狮子的动作，展示其威武与灵动。这个习俗在春节、元宵节等重大节庆中尤为盛行，象征着迎祥纳福、祈求平安和幸福。舞狮不仅是一种娱乐形式，更是中华文化的重要象征，体现了人们对美好生活的向往与祝愿。
1号选手 601陈梓宁
打铁花，又称铁花炮，起源于中国明清时期，是一种传统的手工艺表演。工匠们将铁锤敲击红热的铁块，使其飞溅成万千绚丽火花，寓意着祈福吉祥、驱除疾病和灾难。这一习俗常见于庆典、节日和庙会等场合，被视为民间文化的重要组成部分。打铁花不仅是一种技艺展示，更是中国传统文化的生动体现，传承至今仍受人们喜爱。
2号选手 603王宇涵
绍兴社戏起源于宋代，至明清时逐渐形成，是中国浙江绍兴地区的传统戏曲形式之一。其剧种包括越调、评弹、大鼓等，以传统民间故事和历史题材为主题。社戏在清代达到鼎盛，成为绍兴地区的重要文化形式，代表作有《白蛇传》等。社戏是绍兴地区的文化瑰宝，体现了地方文化的独特魅力，对于传承中华民族传统文化、弘扬地方文化具有重要意义。
604邢育铭
皮影戏起源于中国古代，据传始于东汉，至唐宋时期逐渐发展完善。通过在白色幕布后投射剪影，演员操作皮影来讲述故事。其后在元明清时期得到繁荣，成为中国民间戏曲之一。皮影戏传播至世界各地，成为世界文化遗产之一。它不仅是中国传统文化的重要组成部分，更是文化交流与民间艺术的重要载体，具有深远的历史意义和文化价值。
4号选手 604万茗
贵州吊脚楼起源于明清时期，是苗族、侗族等少数民族建筑的典型代表。受地理环境和土地利用方式影响，吊脚楼建筑采用木结构，楼体悬挑于山崖或水边，以防潮湿和猛兽侵袭。其发展逐渐形成多层、多间、多廊道的特点。吊脚楼不仅是居住、防御的实用建筑，更是贵州少数民族文化的重要象征，反映了古代人们对自然环境的智慧利用。
5号选手 601谢子哲
川剧变脸源自四川地区，始于明清时期，是川剧中独具特色的表演艺术。演员通过迅速变换面具，展现人物情感和内心变化，瞬间完成角色转换。变脸技艺擅长运用色彩、面具和动作，生动传达人物心理状态，增强舞台效果。其特点包括神秘莫测、技艺高超、节奏迅速。变脸不仅是川剧的重要表演元素，也是中国传统戏曲艺术的瑰宝之一，深受观众喜爱。
6号选手 606黄楚馨、张佳琪
打铁花，起源于中国古代，是一种民间传统手工艺表演。工匠敲击红热的铁块，使其飞溅成火花，象征祈福吉祥。其特点包括热烈激动的场面、精湛的技艺和寓意深远。打铁花代表了人们对美好生活的向往和祝愿，也是传统文化的重要体现，对于传承和弘扬民间文化具有重要意义。
7号选手 606鲁雨萱、陈晓晴
舞鱼灯是中国南方的传统习俗，通常在农历六月至七月间举行。人们手持精美的鱼灯，舞动于夜空中，仿佛鱼儿欢快地游动。这一习俗象征着丰收和吉祥，也是对渔民的感恩和祈愿。舞鱼灯活动中还常伴有各种庆祝活动和民俗表演，吸引着当地居民和游客共同参与，形成热闹喜庆的场面。
8号选手 602班艾子涵
卖懒时，人们会在家门口搭起懒床，摆放水果、瓜果、糕点等食品，以示“卖懒”。邻里互助，相互赠送美食，增进了社区的和谐与团结。家人和朋友相聚在一起，享受悠闲的时光，互相交流、欢笑。这一活动传承着民俗文化，让人们在节日里感受家庭温馨和社区关爱，体现了人们对欢乐和团聚的向往。
9号选手 603莫咏儿
湖北灯节以武汉汉口江滩为中心，燃放各式彩灯，展示精美灯彩。此外，还有花灯表演、舞龙舞狮等传统节目。夜晚的江滩灯火辉煌，人们络绎不绝，赏灯祈福。湖北灯节吸引着全国各地游客，成为了武汉市的一项重要文化活动，也是人们欢度佳节、共享快乐的盛大庆典。
10号选手 605向杨乐
摸秋是中国传统节气习俗之一，意指感受秋天的气息。人们常在秋季的清晨或傍晚外出，沐浴在清爽的秋风中，观赏秋叶、摘野果，感受秋天的清凉与收获。这一活动强调与自然和谐相处，传承着对自然的敬畏与感恩，也是人们欣赏自然美景、放松身心的一种方式。
11号选手 605马君昊
灌腊肠是一项传统习俗，常见于农历十二月初八的腊月初八节。特点在于使用优质猪肉，搭配丰富香料，如花椒、姜、蒜等，制成口味独特的腊肠。这一活动凝聚了家人间的亲情与团结，传承了当地饮食文化，同时也是人们欢度节日、迎接新年的重要方式之一。
12号选手 602龚钰涵
传承优良民风民俗是保护和弘扬中华民族传统文化的重要途径。它不仅连接着过去与现在，更是培育未来的文化基因。通过活动，我们不仅传承了祖先的智慧和价值观，激发了学生对传统文化的兴趣和认识，也促进了他们的文化自信和身份认同，有助于全面提升学生的综合素养和文化修养。
撰稿：邓璐
初审：王成莲、吴玉君
复审：谭萍
终审：吕雪玲