值孟夏芳菲季，万物竞发启新程。4月18日，朱建勋名班主任工作室举行“班级三年发展规划”专题研修活动。本次活动以“规划领航，行动赋能”为主题，旨在通过理论研习、案例剖析、专题讲座、讨论交流等形式，着力培育青年教师班级治理的系统思维，提升青年教师从愿景擘画到路径落地的完整闭环能力，为新时代班级建设注入可持续发展动能。

一、趣味互动·深化联结

活动伊始，朱老师通过趣味互动深化团队成员的情感联结。在探讨“青年教师成长密钥”话题时，朱老师深情分享：1.班主任岗位是教育者的“全科淬炼场”，融合教学管理、心理疏导、家校沟通等复合技能，能加速专业成长进程；2.作为学生成长的“北斗星”，班主任通过情感联结与价值引领，能产生持久育人影响力；3.年轻教师手握“青春解码器”，熟谙网络文化与圈层话语，这正是构建新型师生关系的时代密钥。朱老师勉励青年教师把握关键成长期，在班主任岗位上既成就学生，更锻造卓越的教育人生。

二、案例解码·规划诊断

上学期，工作室成员深度研习《学生管理的心理学智慧》，在理论深耕中建构育人认知图谱。本学期，工作室的研修注重实践，本学期研修重心向实践场域迁移，着力构建“全景式育人坐标体系”：从宏观的班级三年发展蓝图，到中观的起始年级带班方略，直至微观的前两月执行方案，为班主任专业发展构筑阶梯式成长框架。

研修中，朱老师以范澄樟、谭佩琳、邓鹏俊、黄洁萍等教师的规划为范例，指出其“目标导向有进阶、策略耦合显章法”的亮点，同时为每位成员定制优化路径。他强调：“规划应成为教师教育哲学的具象化表达，既要彰显个性特质，也要形成可迁移的育人范式！”

三、专题讲座·示范引领

研修第三项议程，朱老师为大家作“构建幸福文化，培育时代新人”的专题讲座，从理论建构到实践路径层层推进，为在场的青年教师呈现了一场兼具思想深度与实践温度的思想盛宴，为青年教师的育人工作提供了理论指引与实践范本。

● 理念筑基

讲座伊始，朱老师旁征博引阐释自己对幸福的理解：既是德性的践行，也是意义的追寻；既需认知的重构，也依赖神经的可塑性改变?；诖?，朱老师提出自己的追求：理想的教育是培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生。同时，朱老师认为每个孩子心中都有一个伟大的自我，教育的本质就是帮助孩子释放出那个伟大的自我，并化用习近平总书记的名言，提出自己的带班理念：好班主任要善于发现每一位学生、家长和老师的长处和闪光点，帮大家释放伟大自我、走上幸福之旅！

● 实践导航

在讲座核心环节，朱老师以“全周期幸福育人”理念为指引，系统呈现班级建设管理的三年行动纲领。通过“三维诊断模型”精准分析班情学情，以“三阶发展目标”锚定育人方向，依托“五维策略矩阵”铺展实施路径，构建起科学性与人文性交融的育人生态系统。针对初中育人关键期，朱老师提出“阶梯式成长框架”：初一扎牢幸福之根，聚焦习惯涵育与集体熔铸，通过仪式课程与契约管理奠定发展基??；初二发展幸福之能，着力思维进阶与人格塑造，借力“五星三课”与“趣味活动”实现能力跃升；初三飞跃幸福之境，强化理想引领与身心调适，运用导师制与成长档案助力学生突破成长阈值。每个阶段均配有动态评估工具与典型案例图谱，使三年育人蓝图既有系统架构的严谨，又饱含教育者的人文温度！

四、疑义共析·众智破局

讲座结束后，朱老师聚焦“三年规划落地瓶颈”与“动态班级治理痛点”两大话题组织大家研讨。邝惠武老师叩问三年规划的实施效能，探索梯度式管理范式；邓鹏俊老师深研班干部培养的持续性机制，破解“前热后冷”管理困局；范澄樟老师基于“一主体三助力”策略，重构班级文化育人路径。研讨形成《班干部“前热后冷”管理困局突破清单》及《“一主体三助力”策略迭代图谱》。朱老师总结强调班主任素养应前置培养，倡议科任教师通过“浸润式学习——积极研修——模拟带班”三阶培养体系，为将来担任班主任蓄力！

此次研修活动是上学期研修活动的延续，聚焦“班级三年发展规划”，既有“仰望星空”的理想情怀，更具“脚踏实地”的方法指导，构筑起“理论筑基—实践探索—反思提升”的螺旋成长路径，促进青年教从“经验型”向“专业型”蜕变！工作室将继续开展多彩研修活动，发挥示范引领作用，以创新驱动发展，深化“幸福育人”探索，让班级成为学生、教师、家长共同成长的精神家园，创造一段幸福的人生！

撰稿：邓金丽

初审：朱建勋

复审：汪　媛

终审：黄志良